Décalogo para                                 Consejos                             Actividades                         Bibliografía
                         disfrutar                                          para los                             tipo para                           aconsejada

                            de la lectura                                      padres                               los  niños

                     niñ                        padres                       lapices                  libro                                                                                                                           
                                
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                                                         Lectoescritura  libro
                   
                     

                                       Décalogopara disfrutar de la palabra escrita                              
                                                     y de la palabra pronunciada

         

                                    Una familia comprometida con la lectura ...

              1.   Es aquella que anima a leer incluso antes de que su hijo o hija sepa leer.
   2.  Es quella que cuenta cuentos a sus hijos e hijas, les recita rimas y poesías, se las lee en voz alta y llena sus oídos de musicalidad y de magia.

   3. Es aquella que da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos y permite que sus hijos e hijas los sorprendan frecuentemente con uno de ellos en las manos.
 
   4. Es aquella que acompaña a sus hijos e hijas a visitar exposiciones, que asiste a funciones de títeres o teatro y a otros espectáculos culturales para ir afinando la sensibilidad y la imaginación de sus pequeños.

   5. Es aquella que comparte y comenta las lecturas de sus hijos e hijas.

   6. Es aquella que acompaña a sus hijos e hijas a los lugares deonde están los libros (librerías, bibliotecas) para mirar y seleccionar juntos y los anima a acudir a la biblioteca escolar del colegio.

   7.  Es aquella que fomenta y cuida la biblioteca familiar o personal y destina en su casa un espacio adecuado para ello.

   8. Es aquella que aprecia y lee, con sus hijos e hijas, las publicaciones que se hacen en el colegio.

   9. Es aquella que comprende que la compra de un libro no es algo excepcional, aunque en las fechas señaladas (cumpleaños, Día del Libro, Reyes, etc), no debe faltar, sino que lo considera parte de los gastos de educación de sus hijos e hijas.

   10. Es aquella que se ocupa de ver algunos programas de televisión, películas de vídeo, etc, con sus hijos e hijas y que, juntos, comentan y comparten la experiencia.
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                                          Consejos para padres


 
                                 Uno de los procesos mas complejos del desarrollo psicomotor en los niños de 6-7 
                       años, es el de la Lecto-Escritura. Es usual que los niños deban superar este 
                       proceso a través de ejercicios escritos o por sí mismos, y se les presiona para 
                       que sean capaces de entender algo tan abstracto como es la escritura. 

                                  La escritura es una forma de expresión del lenguaje. Las primeras muestras 
                       aparecen bajo los dedos del niño que toma un lápiz, logrando garabatos con la 
                       diferenciación progresiva (hacia los 3-4 años) entre lo que es el resultado de 
                       una intención de representación a través del dibujo y lo que es simulacro de 
                       escritura. 

                                   Hacia los 5 œ - 6 años el niño puede copiar, con soltura, algunas palabras, o   
                       bien frases cortas. Poco después, con el aprendizaje de la lectura pasa a la 
                       etapa capital de la trascripción de las palabras dictadas, esto es como a los 
                       6-7 años. Esta etapa (6-7 años) coincide con los primeros intentos de 
                       trascripción espontánea del lenguaje. 
                       Ligando lo que ha aprendido de la correspondencia entre los sonidos y los 
                       signos, escribiendo "lo que tiene en la cabeza" entonces la escritura utilizada 
                       es en la mayoría de los casos, "fonética" no obstante, este descubrimiento puede 
                       suscitar en el niño manifestaciones de gran interés e incluso de alegría si el 
                       adulto no empaña su feliz sorpresa señalando en ese momento las faltas de 
                       ortografía o la escritura torpe. 

                                Entonces comienza efectivamente a acceder a la lecto-escritura y a percibir más 
                       netamente su función de expresión personal y de comunicación. La escritura en 
                       tanto que es trascripción del lenguaje es pues, un aprendizaje cuyo comienzo 
                       oportuno se sitúa a una cierta edad, alrededor de los 6 años. Esta edad en que 
                       la escritura puede soltarse varía según el grado de madurez. 
                    
                                El aprendizaje de la Lecto-Escritura es u proceso difícil y de suma importancia 
                       para el desarrollo cognoscitivo de cualquier ser humano. El aprender la 
                       Lecto-Escritura es ampliar los conocimientos, es conocer otras formas de pensar, 
                       conocer otro mundo, tener la oportunidad del diálogo escrito y la lectura con 
                       personas que se encuentran a grandes distancias. La Lecto-Escritura es un gran 
                       estimulante para el ser humano en todos los sentidos. Es la interacción en el 
                       mundo en que vivimos. La escritura moviliza esencialmente uno o dos miembros 
                       superiores. Requiere: preparación manual y coordinación óculo-manual. Sus 
                       posibilidades motrices son aún muy globales y el efecto de los movimientos finos 
                       o precisos se traduce por la aparición de hipertonias (resulta una fatiga 
                       rápida) el control de la mortalidad global se efectúa antes que la motricidad 
                       global se efectúa antes que la motricidad fina. 

                                  El niño controla los movimientos del hombro antes que los de la mano: por lo que 
                       es necesario empezar con ejercicios de pre-escritura (movimientos generales) que 
                       permitan afinar sus sensaciones visuales, el niño puede así trazar líneas 
                       horizontales o garabatear líneas sobre un espacio amplio. Esta actividad 
                       requiere poca coordinación de los músculos agonistas y antagonistas. El dibujo, 
                       el modelado, la pintura, preparan a las actividades gráficas. 
        
                                  La realización de los "bucles", hacen intervenir una actividad rítmica que 
                       prepara la coordinación muscular necesaria al acto gráfico. El paso de los 
                       ejercicios gráficos a la escritura propiamente dicha va a plantear varias 
                       dificultades al niño: tendrá que disminuir la amplitud de los movimientos, 
                       controlándolos. El dibujo de las primeras letras se hará en el encerado y no 
                       sobre una pequeña hoja donde el espacio es muy reducido. La elección de la forma 
                       de escritura imprenta o cursiva es también una decisión importante. La primera 
                       parece más simple puesto que esta únicamente compuesta por segmentos de rectas 
                       cuya longitud varía y a las cuales pueden o no ser yuxtapuestas las porciones de 
                       círculos. 

                                    Los hábitos motrices a adquirir por el niño son por lo mismo muy reducidos y 
                       puede rápidamente escribir su nombre de forma legible. La última etapa consiste 
                       en pasar de espacios amplios, al espacio restringido. Los diversos ejercicios 
                       procedentes habrán preparado la realización de movimientos limitados y precisos. 
 
                                    La repetición de los ejercicios de escritura, completa la adquisición de esta 
                       práctica desarrollando en el niño un estilo gráfico personal. La segunda 
                       infancia ve la entrada en función de territorios nerviosos aun dormidos 
                       (mileinización): Las adquisiciones motrices, neuro-motrices y perceptivo 
                       motrices. Se efectúan ahora a un ritmo rápido, toma conciencia del propio 
                       cuerpo, afirmación de la dominancia lateral, orientación con relación a si 
                       mismo, adaptación al mundo exterior. 




                                             Jugamos con la lectoescritura en casa
                                   

                                                *  Jugando con la lectoescritura. Ayuda a su hijo a acostumbrarse a la lectura y
                                         escritura y los conceptos matemáticos por medio de actividades recreativas.

                                                *  La lectura es parte de la vida cotidiana. Palabras escritas y números, o la
                                         letra impresa, nos rodean - anuncios en la calle y autobuses, en la despensa y los
                                         refrigerados, relojes y calendarios.

                                                            -  Juegue "Yo veo" para que su hijo sea consciente de la letra impresa : "Yo
                                                          veo, y con mi ojito leo la letra A. ¿Puedes encontrar la letra  A? Yo veo, y con
                                                          mi  ojito leo la palabra "STOP". ¿Puedes ver donde dice STOP?


                                                
* Niños pequeños descubren que utilizamos la lectura y la escritura
                                  para comunicar con otras personas.
Fingir leer es un paso importante para
                                         aprender a leer de verdad.

                                                            - Anime a sus hijos a que le "lea" un cuento a usted utilizando dibujos o su
                                                          previo conocimiento del cuento.

           
                                                 
* A los niños les gusta probar los roles de adultos. Los adultos utilizan la
                                           lectoescritura todos los días - cuando van de compras, en el trabajo, llamando por
                                           teléfono, visitando al médico - Incluyendo la lectoescritura en el juego de los niños
                                           ayuda a enriquecer la experiencia. Los niños aprenden mientras juegan.

                                                             - Incluya a sus hijos cuando usted lee, escribe o utiliza números; por
                                                             ejemplo, cuando escribe la lista de la compra, cuando lee una receta,...


                                                   
* Utilice la imaginación cuando juegue con la lectoescritura en casa.


 
                                    Factores que favorecen el aprendizaje de la Lecto-Escritura.


                                 
Al niño le gusta divertirse con actividades distintas y expansivas que se 
                            ofrecen con generosidad en la escuela (preescolar 3 a 6 años).   Estas actividades que desarrollan el lenguaje,
que educan la mano al mismo tiempo que el sentido  artístico permiten al niño identificarse con el espacio de su clase y
                             con el espacio mas restringido
                            del papel en el que dibuja, todas  esas actividades preparan en buena medida
                            la Lecto-Escritura (pero es necesario tener un seguimiento y sistematización de
                            estas actividades, estos juegos educativos se mezclan con el trabajo propiamente escolar). 

                                        Tras los años de escuela preescolar, normalmente destinados al primer 
                           aprendizaje de la sociabilidad, al desarrollo del lenguaje a determinadas 
                           actividades PERCEPTIVO-MOTRICES, más tarde a la preparación para la 
                           Lecto-Escritura (L.E.), llegan los años de la adquisición de la L. E. 
       
                                        Para acceder fácilmente a la escritura el niño que ingresa en la escuela 
                           primaria debe poseer una maduración suficiente en los planes intelectual, 
                           lingüístico, motor y práxico, a fin de que este aprendizaje pueda llevarse a 
                           cabo con soltura y placer.

 
                                                         Problemas en la Lecto-Escritura. 


                                         El trastorno especifico para la adquisición de la lectura, en ausencia de 
                            retardo mental y de dificultades auditivas y/o visuales, dentro de un ambiente 
                            escolar normal y con una motivación adecuada hacia el aprendizaje, será el medio 
                            escolar que inicie sin problema aparente, aunque en algunos casos se puede 
                            inhibir el proceso por algún problema que se manifieste hacia el fin del primer 
                            año de primaria, por alguna incapacidad para leer o por una tendencia a invertir 
                            las letras, por la reversión en la dirección de la lectura (sol, por los) a lo 
                            cual se agrega substituciones, omisiones y emplastamientos en ésta. Aunque en 
                            teoría puede llegar a copiar un texto, en general, tienen dificultades serias 
                            con el dictado y la expresión escrita de lo leído. 
 
                                        En un alto porcentaje estos niños presentan discriminación deficiente 
                            IZQUIERDA-DERECHA. El transtorno puede acompañarse de problemas de conducta y 
                            atención, aunque en muchos casos los niños tienen una conducta normal. Al llegar 
                            a segundo año el problema se agudiza ya que las demandas en cuanto a la lectura 
                            son mayores y esta es la etapa en la que estos niños pueden empezar a reprobar a 
                            pesar de tener inteligencia normal e incluso, por arriba de lo normal. 
      
                                        También en la escuela estos niños son tomados por flojos, en ocasiones
                            son objeto de burla por los compañeros,especialmente cuando tienen que leer
                            en voz alta. 

                                        Todo esto repercute con el tiempo en el estado anímico del educando, el 
                            aprendizaje de la lectura se vuelve para él algo desagradable y termina por 
                            adquirir verdadera aversión a la lectura y, por extensión, a todo el proceso de 
                            la enseñanza. 

                                         En ocasiones, trata de evadirse de la responsabilidad escolar con fugas, 
                             convenciendo a los padres de afecciones somáticas frecuentemente exageradas
                             (dolores de cabeza, malestares gástricos, etc.) y que están revelando el estado 
                              emocional al que se ve sometido el niño, especialmente en los últimos tres años 
                              de primaria, ya que en esta época el niño puede empezar a presentar dificultades 
                              en la conceptualización, dificultades serias en la ortografía, pobre autoestima 
                              y un concepto de si mismo distorsionado que lo llevan a abandonar la escuela y, 
                             en ocasiones, a trastornos del estado de ánimo que se manifiesta por desinterés, 
                              mecimiento, tristeza e incapacidad para establecer relaciones con sus 
                              compañeros. 
 
                                           Para la realización de este ensayo nos basamos en la aplicación del programa de 
                              estimulación dando los siguientes resultados:
 

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                                          Actividades tipo, para realizar con los niños


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                                      Bibliografía aconsejada
 
                             ¿CÓMO SELECCIONAMOS LOS LIBROS PARA CHICOS?
 
         
                         El docente, debe ofrecer a los chicos los libros para que ellos 
                             elijan lo que desean leer, para ello deberá tener en cuenta diversos 
                             elementos para la selección de ese material bibliográfico:
 
                                    1. La mejor manera de conocer el material bibliográfico destinado 
                                        a los chicos es: leerlo. La lectura de cuentos o novelas para 
                                        chicos nos asegura una comunicación directa con el material que 
                                        nosotros queremos que los chicos lean. Leer Literatura infanto 
                                        juvenil, no es sólo un compromiso, sino uno de los más hermosos 
                                        placeres.
 
                                    2. Leer contratapas, solapas, índices, y nóminas de colecciones. 
                                         Esa información nos puede ayudar más material del estilo que ya 
                                         conocemos.
 
                                    3. Consultar la opinión de especialistas en literatura infantil. 
                                        En cada lugar hay personas que saben algo más que generalidades, 
                                        suele ser el bibliotecario, el librero o algún docente inquieto. 
                                        No temer pedir opinión. Es mejor reconocer que uno no sabe de 
                                        Literatura a equivocarse reiteradamente con los chicos.
 
                                     4. Hacer un sistema de intercambio con otros docentes interesados 
                                         también en la formación de lectores.
 
                                        Cuando el docente encargado de acercar el mejor material a los 
                              chicos tiene que decidir qué material va a ofrecer debe tener en 
                              cuenta distintos tipos de clasificación o la mayor cantidad de 
                              criterios para poder seleccionar mejor ese material.
             
                                        Para ello, te ofrecemos un modelo sencillo como ejemplo:
                              Esther Jacob en ¿Cómo formar lectores? Trabaja con la siguiente 
                              clasificación en Literatura infanto juvenil:
            
                                         Libros de ficción: Cuentos, poesía, teatro, novela, literatura de 
                              imagen, libros objetos, narrativa tradicional, juego y lírica 
                              infantil popular: cuentos, leyendas, mitos, relatos históricos, 
                              adivinanzas, coplas, trabalenguas.
 
                                         Libros de información: Libros de textos (manuales, diccionarios, 
                             libros de diferentes asignaturas), revistas, periódicos, libros de 
                             divulgación científica o cultural, de actividades artísticas, 
                              guiones de radio o televisión.

 
                                     GUIA PARA LA SELECCIÓN DEL MATERIAL

 

                                        Para niños de 6/7 años:
 
                                         El niño comienza a leer y quiere tener en sus manos libros que pueda 
                               leer. Comienza a descubrir el contenido de algo que hasta el momento 
                               le resultaba misterioso. Por esa razón, los libros para esta etapa 
                              deben reunir las siguientes características:
             
                                        1. Cuentos cortos.
            
                                        2. Presencia de dibujos: La ilustración acompaña al texto 
                                             facilitando la comprensión.
             
                                        3. Temas variados.


                           
  *  "Historia de ratones". Arnol Lobe. Ed Kalandraca

                                  *  "Como todo lo que nace". Ed Kokinos

                                  *  " Frederick". Ed Kalandraca

                                  *  " Pequeño azul. pequeño amarillo". Ed Kalandraca

                                  *  " El higo más dulce". Ed F.C.E (Fonde de cultura ecológica)

                                  *  " La escoba de la viuda". Ed F.C.E

                                  *  " Madlenka". Peter Sis. Ed Lumen

                                  *  " El perro de Madlenka".
Peter Sis. Ed Lumen

                                  *  " El mensajero de las estrellas" (sobre Galileo Galilei).
Peter Sis. Ed Lumen

                                  *  " El árbol de la vida" (sobre Darwin).
Peter Sis. Ed Lumen

                                  *  " Días de Sapo y Sepo". Arnol Lobe

                                  *  " Matilda". Roald Dahl. Ed Altea

                                  *  " James y el melocotón gigante".
Roald Dahl. Ed Altea

                                  *  " Charlie y la fábrica de chocolate".
Roald Dahl. Ed Altea


                             

                       Poesía

                           
*  " Pinto, pinto, gorgorito" (juegos tradicionales). Ed Alfaguara

                                  *  " Catalina, Luna, Runa". Charo Ruano. Ed Amarú

                                  *  " Canciones de corro y comba". Enrique de León Orejero. Ed Amarú

                                  *  " Pipirifauna". Jose Antonio Ramírez Lozano.

                                  *  " Versos vegetales". Antonio Rubio. Ed Anaya. Colección Sopa de Libros

                                  *  " Mi primer libro de poemas". Ed Anaya. Colección Sopa de libros

                                  *  " Cuentos en versos para niños perversos".
Roald Dahl. Ed Altea


                       Arte

                    
                            * 
" Salvador Dalí, píntame un sueño". Montse Gisbert. Ed Serres

                                  *  " El jardín mágico de Claude Monet". Laurence Anholt. Ed Serres

                                  *  " Degas y la pequeña balarina". Laurence Anholt. Ed Serres

                                  *  " El sueño de Toulouse - Lautrec". Alberto Urcaray. Ed Brosquil

                                  *  " Leonardo y el aprendiz volador". Laurence Anholt. Ed Serres

                                  *  " Zoom... en el arte, otra forma de mirar el arte". Gilliam Wolfe. Ed. Serres

                                  *  " ¡Buenos días, señor Tápies!. Mª Angeles Camella- Roni Kirolova - Mercé Sew.
                                       Ed. Serres

                                  *  " Leonardo, hermoso soñador". Robert Byrd. Ed Serres


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